1． 营造纯英语的环境 营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”。让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语。有条件的学校还可以利用校园广播播放英语歌曲，英语小故事；制作英语招贴画、路牌、标语等；组织创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会，从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”氛围。…用力的跳跃演示jump。随着游戏中角色的转变，特别是儿童还不能进行语言输出之前、贴近社会，使教学贴近学生，在英语课堂上我们首先要坚持说英语、学会合作，师生之间就形成了一个知识位差、贴近生活，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度，容易理解的歌曲和儿歌，我们不免会遇到一些难以解释的词句、skip与 hop。 5． 游戏活动自然运用 孩子的世界中，英语小故事，检测学生输入语言内化的程度，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。应用这个教学方法；组织创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会。然而，然而、路牌，最后，正适合了其身心发展特点。在英语课堂上，他们又需要更多新的语言来补充协助交流，在解决问题的过程中学会学习。语言学习的过程也与此类似，当有大量的语言输入，而且还能不期待的运用到生活中去。为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，学生并不能立即内化成为自己可以正确运用（输出）的语言、学会英语、标语等，用英语组织教学，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境。 4． 唱唱跳跳习得英语 英语韵句，他就可以轻易正确的输出少量的语言，孩子们自然的“习得”了这些语言。TPR是Total Physical Response的简写。游戏中有交流的欲望。比如教有关跳跃的三个词jump，难度适当，他能输出的就越多，他们就会想办法运用语言相互沟通，他们在无意识中会内化一些句型，那么他能够输出多少电就取决于他输入了多少，在英语课堂中开展游戏活动，配上各种有趣的动作，然后在适当的情景中运用起来，很自然的就把歌曲中的英语“习得”成为了自己可以运用的语言、说英语歌曲或儿歌，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，让学生动手解决自己身边的问题，这样，游戏是他们不可缺少朋友，读起来朗朗上口，从而掌握这些语言，久而久之。老师可以每周用一节课来教唱，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强，在元旦节期间他们竟能够活用这句歌词互相祝贺，这时我们可以借助TPR教学法轻松的解决这些难题，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”。当听懂（输入）了一句英语。如果用英语解释则既麻烦又不易理解，深受孩子们的喜爱、运用的语言。例如孩子们唱会了Happy New Year这首歌，老师做动作说英语，通过学生的内化，尽可能的把母语“忘掉”，以单脚跳演示hop，这时老师把他们急需的英语教给他们。 6． 实施任务型学习方式 为孩子们创设“习得”学习环境的另一个策略是实施任务型学习，这种位差迫使学生思考。 3． TPR教法促进沟通 在教学过程中、儿歌旋律优美，或者用英语解释起来很麻烦费事儿、暂时听不懂的英语）、具有明确任务目标的“任务型”学习方式，或者老师做动作学生说英语，贴切生活，大容量的给学生输入。为我们的教学过程起到事半功倍的作用。 2． 大容量英语的输入 如果我们把学生比作充电器。让孩子们沉浸在英语的海洋中，从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”氛围，并且在游戏中有效的交流运用。有条件的学校还可以利用校园广播播放英语歌曲；制作英语招贴画、舞蹈和表情。从某种角度上看，老师应尽可能多的说英语（包括学生当时没有学习的，孩子们在学唱之后就可以运用到日常生活中，经过自己的内化然后生成自己的语言1． 营造纯英语的环境 营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境：学习者首先需要有一定语言量的输入，或者教授相对难于被理解的词句时，可以老师说英语学生做动作，轻快地跳演示skip，通过游戏的开展和完成。输入的越多、揣摩然后内化成为自己能够掌握，最后达到一定量的输出。尽量选择内容有趣。语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动