关于这套教材的使用还是要提醒家长注意的。这套教材是分年级来写的，因此要求家长按课的顺序一个月学习一课。但家长和孩子的情况不同，使用时也可有所不同。
（1）案例分析是通过案例做的心理学和教育学上的理论分析，这些分析是深入浅出、通俗易懂的，一般家长是不会遇到理论上的困难的，但如果家长确实读起来还有有困难，可以跳过去去读建议部分，甚至直接去读大作业的内容。等你按照大作业对孩子的进行了培养，返回头来再来读案例分析，或许会明白这其中的道理。
（2）一种习惯、一种能力或一种品质往往要经过几个年级通过不同的方面来培养，因此家长可以将某一方面的内容通读一下，做到心中有数。这样，在培养孩子时会更有针对性。
（3）尽管我们尽力按照内容之间的时间先后关系来安排各课之间的顺序，但实际生活中，不可能是某一个月就正好就出现孩子的某种行为。除了上学适应这些问题，大多数问题还只是逻辑上的先后关系。因此，家长可以根据孩子的实际情况，调整课的顺序。
（4）家长还可以根据自己孩子存在的突出问题，选择有关的内容来对孩子进行训练。不一定刻板地一课一课地进行。
（5）家长要特别注意的是，孩子的某种行为可能包含着多种品质和能力。如吃饭中可能包含着孩子的自理、自立、责任和自制。所以，家长在使用这套教材时，要注意利用一种行为的多种功能，来培养孩子的多种品行。还是刚才吃饭的例子，我们可以利用吃饭来培养孩子的自理能力，比如幼儿园的孩子，经过培养可以饭前洗手、自己吃饭、吃饭时保持饭桌和自己的衣服干干净净，这就达到了自理。还可以利用吃饭来培养孩子的自立，如孩子学会了自己吃饭，不用家长喂了，以至于能够自我服务，而不是事事依赖家长了，这便是自立。当然，利用吃饭还可以培养孩子的责任心，如果孩子把饭弄得满地都是，要他自己捡起来，收拾好，这就让孩子学会了对自己的行为负责。当孩子想要吃一个他很喜欢吃的大苹果时，家长给他说，再做十分钟的作业，然后才给他吃。孩子这样做了，家长给了他要的那个大苹果（这叫延迟满足），这个过程就培养了孩子的自制力。同样，孩子不挑食的训练，不仅仅是营养平衡、让孩子健康成长的问题，其实这个过程还训练了孩子的意志力，如抑制了好吃的食物总想吃的欲望，克服了不好吃而有营养的食物就不吃的不良习惯。
家庭教育的成败，依赖于许多因素，但重要的是家长自身的素质和修养、家长家庭教育的知识、家长家庭教育的方法以及家长的榜样等。当然，家长具备了这些东西还不够，更为重要的是付之行动。理论再高明，如果束之高阁，也是没有用处的，因此，家长手里拿到了这套教材后，关键的是投入时间和精力，实际行动起来。行动起来后还要持之以恒，孩子良好习惯和品德的形成绝不是一劳永逸的事情，家长一定不要一曝十寒，三天打鱼两天晒网是不会有什么收获的。