培养创造性人才是时代对我们的要求。创造性思维是思维的一种形式，也是思维的最高层次，有人把创造性思维叫做创新的问题解决。当我们探求问题的解决遇到某种困难和障碍，百思不得其解时，就不能用先前的方法来解决，而必须换一个方向去思考，重新组织新概念，提出新假设，用与众不同的方法解决问题。
首先，一般来说，语言是思维的外壳，词是人在社会历史实践中约定俗成的一种信号，它代表一类事物的共同本质特征和规律，具有高度的概括性。因此，从一定意义上说，人类的思维乃是语言的思维，发展儿童的语言也就促进了儿童的思维发展。
其次，从人类语言的一般规律来看，幼儿时期又是人一生中语言发展的最快时期，词汇量迅速增加。同时，语言的发展也使儿童的心理品质开始形成，心理反应内容大大丰富。因此，要训练、培养和发展幼儿思维能力，也首先应该抓住幼儿语言发展这个关键期。
再次，几乎所有的语言都代表了一类事物，其概括性决定它是概念的表现形式。而概念内涵与外延的两个特征中，外延是极为丰富的，它可以起到调动幼儿的思维积极性，引导幼儿创造性地表达语言、运用语言的作用。
从以上三点可以看出，语言活动作为以发展幼儿语言为目的的教育行为，可以在一点程度上承担起发展创造性思维的任务，从而为培养创造性人才打好基础。
那么，怎样组织语言活动才能最大限度地培养幼儿的创造性思维呢？
一、利用语言活动的各种形式发展幼儿的发散性思维
发散性是创造性的一个显著特点，而发散性思维也是创造性思维的一种特殊形式和主要形式。它是一种寻求多种解决问题方法的思维活动，往往表现为敢于突破常规，从多方面、多角度想问题，追求新颖独特。在这种学习中幼儿能举一反三、触类旁通，善意灵活的掌握和运用知识。
在语言在活动中，让幼儿换角度去想问题，培养幼儿的创新意识，一贯注重保护幼儿的别出心裁，起于寻常的思维积极性，也设法调动激发幼儿创造性思维的积极性。
有人说，教育改革的关键是教师，教师的关键是教育理念的问题，只有具备现代教育理念，才能具备培养现代型人才的素质。
二、在一日常规活动中注意组织语言活动对幼儿进行创造性思维的培养
除了幼儿常规教学活动之外，教师应当充分利用环境、活动等条件，不失时机地对幼儿进行创造性思维的培养。
（一）教师应为创设宽松、自由的环境，提供给幼儿广泛想象和思维的空间
这种环境应具备如下特点：
1.对孩子积极参与的活动，不应加以时间的限制。
2.建立一个自由、开放的环境气氛，以鼓励孩子自由自在地表现。
3.允许孩子之间的相互交流，并刺激另一同伴的思考。
4.消除环境中的压力、焦虑等不良条件。
那么怎样的环境比较适合幼儿创造性活动的开展呢？
幼儿活动的环境，可分为软环境和硬环境。以上所提到的是环境系指前者。而硬环境则指包括室内环境的布置，这些环境，应为幼儿展开想象提供丰富的物质基础。
另外，幼儿早期学习的环境应是舒适的，色彩鲜艳的。并为诸如“创造性思维”一类的小活动提供宽松的空间，可以使用活动墙报或分割板面，为个别指导活动或安静的个人及小组活动提供小的空间。在一个重视和增进孩子个性创造潜力发展的环境中，孩子会自我感觉良好地体会很多解决问题乐趣，教师也会从与孩子的密切交往中获得快乐，帮助孩子认识他们的全部潜能。
（二）利用一日常规活动，适时进行相应的培养与开发
在一日活动中，可以利用很多零散时间，组织一些活动。
1.开展“每日谈话活动”利用早饭前的闲暇时间，组织此项活动。其内容可以灵活多样，如“我最稀罕的事”“你昨天做了什么”“我的问题与发现”等等。
2.开展“讲故事”活动，教师可以制作故事开头卡片或者视频，引导幼儿续编故事。
三、在主题活动中，教师注意引导幼儿创造性思维的发展
如，利用主题活动“手的用途”对幼儿进行语义测验活动，一方面可以了解幼儿的创造性思维水平，同时也可以激发幼儿大胆想象和思维的习惯。
四、在其地活动中注意通过语言来发展幼儿的创造性思维
只要我们教师注意发掘，就可以发现，幼儿身边到处都有接受教育的土壤。例如，在游园中，教师可以和幼儿细心观察五颜六色的花，然后引导幼儿尝试找出与“五颜六色”相近的词语。通过观察“蚂蚁搬家”，联想到下雨前各种动物的活动情况，之后尝试用生动的语言表达出来等等。
游戏是幼儿生活和学习中的主要内容。教师在组织游戏的过程中，适时地组织一些适合于儿童的创造性提问。例如：如果你会飞，将会发生什么？如果世界上所有的树木都是蓝色的，将会发生什么现象？
此类的提问，以其一定的趣味性、竞争性，可以较好地调动起幼儿的想象，展开发散性思维，并且一样的问题在不同的年龄阶段会有不同的答案，从而可以“常问常新”，不断促进幼儿创造性思维的发展。
创造性思维不是目的，而是一种达到目的的方法。幼儿期形成的最初的创造性思维的萌芽，正是将来成为创造性人才的基础。让我们保护它，精心地培植它，用我们的爱心，我们的智慧，帮助他们走过人生中智慧成长最快的这一程。